今年9月开学季，作为“新人”的我，接手了一项极富挑战性的工作，担任一个初三班级的班主任。短短几个月里，从被抵触到被接纳，我体会到了一个老师的幸福。

　　班上的孩子大多来自城市，言谈举止中颇有几分大人的模样，他们非常在意我和家长们对他们“独立意识”的认可。起初，这种所谓的“独立意识”被我乐观地想象成：他们想用事实证明，自己不用家长、老师提醒，也能取得好成绩。然而，开学一段时间后，我发现自己的想法与实际情况差别很大。走进新环境的学生们似乎仍停留在初一、初二的浮躁之中，情绪很不稳定，像春天的天气一样善变，一会儿阳光明媚，一会儿细雨绵绵，课堂纪律、作业情况令人忧虑。

　　一时间，对孩子们的心，我陷入了不懂的迷茫。

　　为解开困惑，在反思之后，我开始找同学交谈，发现他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，却“很烦大人们的说教，特别是他们关于中考重要性的唠叨”，希望“学习之外，有自己的生活”。

　　北宋教育家程颐说：“以诚感人者，人亦以诚而应。以术驭人者，人亦以术而待。”我深刻感受到，心的距离需要心来拉近，要想懂孩子，首先要走进他们的心里。

　　班上有个学生，有个性，也很阳光，但上课发言从不举手，张嘴就说，毫无纪律可言。偶然发生的一件事，改变了我们之间由来已久的“敌对”状态。

　　当时我们班负责一块区域的劳动卫生，我惊讶地发现，平时爱偷懒的他竟满头大汗地参与劳动，而且打扫得很干净。我不禁表扬他道：“小全全（他名字里有个全字），你真行啊！真棒！”并号召全班同学向他学习。

　　其实，叫他“小全全”是我一时兴起的称呼，没想到这个称呼却拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”看着他不好意思的表情，我突然觉得这虽然是几个小小的字眼，对他却异常重要。之后的劳动中，他干得更卖劲了，学习也比以前努力、刻苦了。从不问问题的他，还会经常跑到我身边问这问那，上课也爱举手回答问题了。看着他的变化，我常想，这一声亲切的称呼融化了师生之间的坚冰。

　　在我看来，教师与学生之间，就像高山与高山，你对着面前的高山呼唤“我尊重你，我欣赏你——”，那么得到的回音也会是“我尊重你，我欣赏你——”。

　　那天，匆忙赶往学校，踏进教室的一刻，才发现眼前一片朦胧，原来忘记带眼镜了。站在讲台上的我，几乎看不清同学们在干什么。“这样也好，看不清还少生气，少上火。”我心里想着。

　　整节课我坐在学生中间，和他们一起学习、讨论。没想到，课堂气氛异常活跃。我看到，有的学生因得到肯定露出灿烂的笑容，有的学生思考问题时专注而细致，有的学生讨论问题时活跃而大胆。而在此之前，他们的这些闪光点差点被我遗忘。我与孩子们融为一体，忘记了自己没戴眼镜，也忘记了自己是一位老师。

　　“老师，我觉得您不戴眼镜更好”“老师，您笑起来真好看”……学生们真诚的话语，让我久久感动。

　　从此，我时刻提醒自己，在学生面前要把阳光一般的微笑照进他们的心里，收获的将是不一样的幸福。

　　（作者单位：长沙市湘一芙蓉中学）