长沙金海教育集团创立于2000年，目前在国内外共有10余所全日制学校和1个基金会，涵盖小学、初中、高中和国际教育。经过20多年创新实践、内涵发展，金海教育集团形成了“让每个生命闪光”的闪光教育思想，建立了以闪光课堂为核心的“学科+特长+核心素养”人才培养模式，实现了金海立德树人品牌升级新跨越，走出了一条创新引领的高质量特色强校之路。

2022年考取西安交大少年班的彭礼豪、胡廷郝、董佳睿、唐玮喆、李汝曦、余宇轩等同学合影。目前金海少年大学生累计人数达72名。

以学科素养为目标，深化闪光课堂教学

金海教育集团课改历时15年，经过“建模—迭代—赋能”三个阶段，成功构建了独具特色的“151”闪光课堂教学模式。这一模式坚持“以学习者为中心”，涵盖了课前、课中、课后三个时段。“151”闪光课堂的第一个“1”是指课前的“集智研备”，“5”是指课中教学的“导、学、展、点、测”5步流程，后一个“1”是指课后的“限时作业”。建模让金海教育集团的闪光课堂有规可依，尤其是让一批青年教师迅速站稳讲台、加速成长。迭代是指教学的流程、评价、关注的焦点问题会相应发生转移。《闪光课堂操作指南》目前已经更新了8个版本，是金海教育集团所有教师遵循的“基本法”，并且不同的学段、不同的班级、不同的学科、不同的课型建立不同的操作模式和评价标准。所谓赋能，就是将推动课改与促进人的成长统一起来，不断解放人、促进人、发展人。2020年，金海闪光课堂被评为全国“十大课堂改革样本”，尤其是其坚持学生立场，突出素养定位，注重作业命题质量等方面，得到了专家、领导的高度认可。

重视学生主体地位。闪光课堂最突出的特征就是重视学生自主、合作、探究性学习，尊重并发挥学生学习主体地位和作用。课堂“导、学、展、点、测”五环节中的“学”和“展”是学生发展思维、提升能力的关键步骤，通过有价值的设问引导学生积极思考和探索，让学生大胆质疑，自己发现问题、提出问题、解决问题，培养批判思维和创新精神。集团各校常年精心组织开展5项活动，并取得了良好实效：每期一次无师自驾课验评，每期两次闪光课堂新授课要诀背诵，每期每班一次以学习方法、学习习惯为主题的“金海论道”，每期每个年级编写一本学习方法、习惯类成功案例专辑，每期一次基础知识竞赛。

实现课堂教学“五个转变”。通过发展学科核心素养提高学生在真实情境中解决问题的能力，实现由学会向会学转变；加强学科实践，倡导知行合一，实现学习方式由接受学习向发现学习转变；引入大概念、大任务、大主题等单元式教学，实现由单一知识传授向结构化知识传授转变；加强跨学科教学，实现课堂教学由课程单一化向课程综合化转变；遵循学业质量标准，实现由实际教学中学得过多过难、学与考内容不一致向教学评一体化转变。要实现“五个转变”，必先创新教学方法。金海教育集团根据专家指导，总结推广五种教学方法，即“情境式、整合式、问题式、实践导向式和迁移式”教学。各校把这五种教学方法作为教师培训、集智研备、课堂质量验评、名师评聘的重要内容和评价依据。

提高作业设计和命题质量。各校把课堂检测试题、课外作业和考试命题设计作为科研兴校的重要项目来抓。按照“双减”文件要求，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。组织设计跨学科作业和实践探究性作业，推动作业训练由“解答习题”向“解决问题”转变。同时按新高考新中考命题要求做好精选、精编习题资料和建立试题库工作。

以学科素养为目标的闪光课堂结出了丰硕的成果，2006年至今，金海教育集团共培养了72名少年大学生，占湖南全省总少年大学生人数一半以上。各校中考成绩均在当地独占鳌头，高考成绩在省会同类学校中遥遥领先。

金海最牛寝室：宿舍8人中，2022年中考最高分697分、最低分681分。

以课程改革为抓手，推动学生全面发展

建立以革命传统教育、传承红色基因为主要内容的德育课程体系。集团各校自编教材，介绍学校周边老一辈无产阶级革命家的事迹，定期组织师生赴纪念地、故居开展研学之旅，让学生接受革命传统教育和爱国主义思想洗礼。

建立以劳动锻炼、服务社会为主要内容的综合实践课程体系。近年来，集团各校开展“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳促创”教育，在学校周边开办劳动实践基地，分班管理，学生人人参与。老师有意识地把学科教育与劳动教育结合起来，把课堂搬到实践基地，让学生认识劳动的价值并感受劳动的快乐。

建立以学生身心健康、职业生涯规划为主要内容的特色课程体系。集团编写心理健康教材，常态化开展心理健康咨询及青春期卫生教育，重点对“四特”学生进行心理辅导，关注他们的身心健康成长。聘请专家来校开展讲座，为学生填报高考志愿和规划未来人生提供指导帮助。

建立以音体美为主要内容的社团课程体系。集团各校高度重视音体美课程，把中小学生学习音乐、美术、书法、体育等课程及参与学校组织的艺体活动情况纳入学业要求，记入《学生闪光成长记录报告书》。集团对学校自编的艺体类校本教材质量进行检查评比并给予重奖。同时，通过推进“自我申报、张榜公示、多元培训、自主评价、等级公开、总校验评”等措施，确保每个在校学生都能拥有两项以上个人特长。目前各校学生社团普遍达四五十个以上。近年来，集团艺体课程取得了不俗的成绩，如学生艺术团体表演的葫芦丝节目获国际金奖，啦啦操队代表中国参加国际比赛等。

以核心素养为总揽，优化教育质量评价

为了将发展学生核心素养落到实处，金海教育集团提出的育人总目标是：培植奋发一生的精神，铸造支撑一生的品格，发展点亮一生的思维，提升成就一生的能力，养成受益一生的习惯，夯实濡养一生的知识，增强惠泽一生的体质，开阔引领一生的视野，培养幸福一生的情趣，启迪享用一生的智慧。集团各校根据校情实际，对核心素养出台相应标准要求、操作流程及其优先实施的重点项目等。如，课内素养除学科素养，还包括通识素养，如自主学习、专注力、质疑探究、热爱阅读、准确表达、思维能力等；校外素养包括爱党爱国、学会生存、劳动实践、合作创新、保护生态、珍爱生命、感恩互助等。

为了突出重点，集团各校还深入开展“立德树人特色项目”建设，打造育人新名片。一是开列“精神、品格、思维、能力、习惯”五大核心素养载体项目的评价要点清单。要求各项任务清单均有相应实施路径，总体上涵盖德智体美劳“五育”领域，并覆盖校内外、课堂内外。二是建立全面、科学的评价体系。总校评学校，学校评班级，班级评学生，环环相扣，整体联动。三是讲究方法，提高效率。项目建设与日常教育教学活动融合开展，尽量减轻学校负担和教师工作压力。四是强化责任。项目建设实行校长负责制，纳入集团对学校的目标管理考核。

文 | 苏天枚